是时候改变我们如何教导欺凌和同行的压力

莱利dominianni

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只要我还记得,欺负和同行压力的消息已在学校和家里钻入我的头。我从小受到的教育的事情,和孩子全国各地的东西都被教导是:站起来欺负,不要成为一个旁观者,并不惜一切代价避免同侪压力。
从幼儿园起,我有过反欺凌的口号和名词像“小霸王免费从我做起”和“坐一站(挺起胸膛,告诉大人,避免伤害,说不行,发展友谊)”记忆。我甚至被教导的像同龄人的压力适当的应对措施清单“对不起,我不能来参加聚会,我要回家,并帮助我的妈妈”,或者“我不应该吸烟,这是游泳的季节!”
但它也同样,如果不是更重要的是,孩子们被教导不要参与欺凌或同伴的压力自己。为了实现积极的,安全的环境,我们都希望在我们的学校,孩子们需要被教导不仅 欺凌和他人同侪压力,又如何避免成为罪犯。
这种方法的最大挑战是,没有孩子愿意把自己的“坏家伙”,没有家长希望了解自己的孩子在学校欺负。但在现实中,许多儿童。
美国基础停止欺凌 报告说,学生的70.6%的人目睹在学校欺凌和经验28%它自己。与此同时,只有30左右的年轻人%的曾经承认欺负同行。显然,有很多恶霸和下落不明的情况。
所以很少有人承认欺负人的原因植根于缺乏责任感,一个事实,即孩子们只教把自己看作受害者或作为无辜的旁观者的结果。今天的孩子一起成长。“这不可能是我”的心态。不用说,任何人都可以成为一个混混,什么教孩子们欺负应反映这一点。
同样也适用于同行的压力。在青少年时期较常见的,同行的压力往往导致最贫穷的决定,并在学校是理所当然气馁。然而,我们的学校系统,主要解决学生为潜在的受害者,忽略所有的潜在肇事者。
根据 德皇基础,十几岁的50%觉得在关于性关系有压力。是的,50%的人感到有压力应该教给他们处理问题的最佳方式,但同样的关注需求被吸引到另一半,那些做加压。
在我多年的教育,我记得大约从我的同龄人欺负和压力多,往往是乏味的经验教训。但从来没有一次是我不得不问自己, 我如何对待我的同学?有什么我正在做的,可能是让其他人感到有压力,做自己不想做的事?我是不是应该是我的人吗?
这需要认真自我反省,这是不舒服的人,但我们需要如果我们希望制止欺凌和同行的压力正常化这种心态。顺便欺凌和同行的压力是出现在学生需要改革的眼睛。战略,以阻止这些事情发生之前,而不是之后,可能有助于孩子亲切,更安全的学校的养育和更美好的世界。